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十月二十二日，又一个周六，下午五点。七岁的男孩乐乐没有像往常一样回到小区。他参加了学校组织的周末“趣味科学”托管班，地点在青少年活动中心。课程四点结束，老师目送孩子们被家长接走。乐乐的父母因临时加班，和他约好自己坐两站公交回家，他平时常这样走。
但乐乐没有出现在公交站，也没有回家。电话手表定位最后显示在活动中心后门的一条小巷，随后信号消失。
警方调取监控，发现乐乐放学后并未直接去公交站，而是绕到了活动中心后门，那里有一个穿着灰色连帽衫、背着书包的身影（背对摄像头）似乎在向他招手。乐乐犹豫了一下，走了过去，随后两人一起消失在监控死角。那个身影中等身材，无法辨认。
第二天清晨，乐乐被发现于两公里外一处废弃的小型儿童游乐场的沙坑里。他穿着整齐，书包放在身边，像是玩累了睡着。同样，窒息死亡，无明显外伤。他的右手紧紧攥着，掰开后，掌心是一颗晶莹剔透的、内部有彩色螺旋花纹的玻璃弹珠，崭新，在晨光下折射出迷离的光彩。他的左手手腕上，有一道很浅的、已经结痂的划痕，像是被粗糙的树枝或硬纸板边缘划伤。
现场同样被“整理”过：乐乐的鞋带被重新系成整齐的蝴蝶结，衣领抚平。沙坑旁，有人用树枝画了一个歪歪扭扭的笑脸。
乐乐所在的“趣味科学”班，外聘的指导老师之一，又是张明（他以志愿者身份参与多个儿童活动）。他负责教授简单的光学实验，其中就包括用棱镜和玻璃珠制造彩虹。张明的不在场证明再次无懈可击：乐乐失踪时间段，他正在活动中心礼堂协助另一场活动的彩排，有多人证明。
又是张明在场！又是手法相似（窒息、“整理”、留下特定小物件）的儿童被害案！但张明的不在场证明像铜墙铁壁。
警方压力巨大。连环杀童案，凶手可能潜伏在儿童教育或活动领域，且反侦查意识极强。
技术员从乐乐手中的玻璃弹珠上，提取到了一枚模糊的、非乐乐的指纹，以及一点点油性记号笔的墨迹。乐乐手腕的划痕里，找到了极微量的绿色纤维，像是从某种粗糙的绿色编织物上刮下来的。
林海感到前所未有的愤怒和无力。 两个天真烂漫的孩子，以如此相似的方式凋零。凶手在挑衅，在享受这种“隐形”的控制感。
林澈察觉到爸爸的低落，轻轻靠过来。他看到了乐乐手中玻璃弹珠的照片。
“爸爸，这个玻璃球，我们幼儿园也有。”林澈说，“老师把它放在太阳下面，能照出彩虹。但是老师不让我们自己拿着玩，说会摔碎，碎片很危险。”
“嗯，容易割伤。”
“乐乐哥哥的手破了，”林澈指着乐乐手腕划痕的特写（林海隐去了其他部分），“是不是玻璃球弄的？或者……是那个给他玻璃球的坏人弄的？”
林澈再次将“礼物”与“伤害”联系起来。玻璃弹珠既是诱饵，也可能成为制造微小伤口、施加痛苦或进行某种“仪式”的工具（比如用弹珠在皮肤上滚动按压？）。那绿色纤维，会不会来自凶手用来包裹或携带这些“礼物”的粗糙布袋？
“小澈，你们幼儿园的小朋友，如果收到不认识的叔叔阿姨给的玩具或糖果，会告诉老师吗？”
“会的！老师教过，要马上告诉老师，不能自己藏起来。”林澈点点头，随即又有些犹豫，“但是……如果是认识的呢？比如……像张老师那样的老师？”
“张老师？”林海心中一凛。
“嗯，我们幼儿园上周也有个画画很好的张老师来教过我们画小动物，他还送了我一张贴纸呢。”林澈从自己的宝贝盒里拿出一张印有小恐龙的贴纸，“他说我画的小恐龙很有想象力，这是奖励。还让我……不要告诉别的小朋友，说这是我和他的‘小秘密’。”
“小秘密”！
林海浑身的血液似乎都冷了一下。他尽量保持平静：“小澈，张老师还说了什么吗？或者，对别的小朋友也这样？”
林澈想了想：“好像……他也送了小雅（他之前提过的同班女孩）一个会发光的橡皮。小雅说，张老师说她头发卷卷的像洋娃娃，还摸了摸她的头，说要是扎上带亮片的发卡就更像了。” 林澈模仿着大人的语气，然后补充，“小雅说，张老师让她不要告诉妈妈发卡的事情，说那是给‘乖孩子’的特别惊喜。”
林海立刻意识到问题的严重性。张明（或者至少是一个姓张的男性美术老师）的活动范围可能远超已知的写生班和科学班，甚至渗透到了幼儿园！他用“小礼物”和“小秘密”建立与孩子的特殊联系，这种联系隐秘、排他，且带有明显的操控意图——通过要求保密来隔离孩子与家长的沟通。
“张老师长什么样？戴眼镜吗？”
“有时候戴，有时候不戴。”林澈努力回忆，“他来我们幼儿园那次好像没戴眼镜？我不太记得了。”
“有时候戴，有时候不戴”——这个细节引起了林海的警觉。难道张明有意识地改变外貌特征？或者……根本不止一个人？
林澈提供的线索极其关键，它将张明的可疑行为从案发时的“在场”延伸到了更广泛的日常接触中，揭示了他通过“馈赠”和“秘密”建立潜在控制关系的模式。这为警方申请对张明更深入的调查（包括对他通讯记录、交通工具、日常行踪的全面监控，以及对其住所的强制搜查）提供了更有力的依据。
同时，乐乐案中的绿色纤维和弹珠上的指纹/墨迹，与朵朵案的闪粉，成为串联两案以及追查凶器物证的关键。
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